all in teacher kit

Einleitung

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Was ist das All-In-Teacher-Kit?

 Das „All-Inclusive Teacher Kit“ ist der  zweite intellektuelle Beitrag des „All-Inclusive School“ Erasmus+ KA2-Projekts der strategischen Partnerschaft, das die Entwicklung eines didaktischen Instrumentariums zum Ziel hat, das Lehrern und Pädagogen die Arbeit mit Lernenden mit leichten kognitiven Beeinträchtigungen erleichtern soll. Das „All-Inclusive Teacher Kit“ ist ein praktischer Leitfaden für eine ausgewählte Reihe von kooperativen und innovativen Unterrichtsstrategien und -methoden mit entsprechenden Instrumenten zur Unterstützung der Arbeit des integrativen Lehrers.

Das All-In-Teacher-Kit ist daher ein Unterstützungsinstrument für Lehrerinnen und Lehrer zur Einführung und/oder Verbesserung ihrer integrativen Lehrmethoden. Es ist eine Sammlung von Praktiken, die um Methoden, Ansätze und Organisationsstile des Lehrens und Lernens herum entwickelt wurden. Das Projekt „All-Inclusive-School“ zielt darauf ab, europäischen Lehrern und Pädagogen einen gebrauchsfertigen Baukasten mit verschiedenen Methoden zur Einführung inklusiver Bildung in ihren Klassenzimmern zur Verfügung zu stellen.

Die Struktur des Kits spiegelt die verschiedenen Kategorien der zielgerichteten Recherche wieder, die in einer früheren Phase des Projekts durchgeführt wurde, nämlich für den ersten intellektuellen Beitrag ‚All-In Identikit‘ (IO1). Eines der Ziele von Intellectual Output I war es, die „Fähigkeiten, Kompetenzen und Praktiken auf der Grundlage des ‚Inclusive Teacher Profile‘ (EASNIE, 2012)“ abzubilden.

Für wen ist das All-In-Teacher-Kit gedacht?

Das Projekt „All-Inclusive-School“ zielt darauf ab, die schulische Eingliederung von 12- bis 19-jährigen europäischen Lernenden mit „leichter geistiger Beeinträchtigung“ (DSM-5) zu fördern. Die direkte Zielgruppe dieses Beitrags umfasst Lehrer und Pädagogen der oben erwähnten Kategorie von Lernenden (indirekte Zielgruppe). Daher soll das „All-In Teacher Kit“ als ein einfallsreicher Leitfaden zur Unterstützung von Lehrern und Fachleuten in Schulen und zur Verbesserung der Lernumgebung durch den Übergang zu einer integrativeren Bildung im weiteren Sinne verwendet werden.

Darüber hinaus ist dieses Kit für Fachleute im Bildungsbereich, wie Lehrplangestalter, politische Entscheidungsträger und Ministerienberater erhältlich. Es kann den aktuellen Stand der Technik in Bezug auf integrative Bildungspraktiken nachweisen.

Was ist im All-In-Lehrer-Kit enthalten?

Das Kit ist in drei Abschnitte unterteilt:

ABSCHNITT EINS: Organisation des Lernens

ABSCHNITT ZWEI: Bewertung von Lernfähigkeiten

ABSCHNITT DREISocial Books Creator

Abschnitt eins: 

Ziele und MethodenOrganisation des Lernens 

18 Methoden werden beschrieben, wie Lehrer und Pädagogen das Lernen so organisieren können, dass es integrativer wird. Der Begriff „Organisation“ in diesem Kit umfasst die Aktionen, Entscheidungen und allgemeinen Praktiken – die am häufigsten von Lehrern durchgeführt werden -, die sich auf die räumlichen, sozialrelativen und zeitlichen Aspekte des Lehrens und Lernens auswirken. Organisation setzt ein Bewusstsein für die Konsequenzen voraus, die diese Aspekte auf die Lernenden haben. Dazu werden sie als „Methoden“ und nicht als bloße Situationen betrachtet.

Die in diesem Kit behandelten Methoden entsprechen sechs verschiedenen Zielen, die in IO1 ‚All-In Identikit‘ identifiziert wurden. Für jede Methode wurde mindestens ein Aktivitätsbeispiel aus den Arbeitserfahrungen von Lehrern aus den fünf am Projekt beteiligten EU-Ländern ausgewählt. Die Beispiele fungieren sowohl als Best Practices für die Methode und das Ziel, auf das sie sich beziehen, als auch als replizierbare, gebrauchsfertige, integrative Unterrichtspraktiken. Die Methoden und die damit verbundenen Beispiele stammen von den Lehrerinnen und Lehrern, die den für die Gestaltung des All-In-Identikit verwendeten Fragebogen beantwortet haben.

„Lehrerinnen und Lehrer, die die Integration von Pflichtschülern nicht nur tolerieren, sondern aktiv unterstützen, müssen traditionelle Benotungssysteme ablehnen.

Vierlinger 1995

„….wie sollen wir einen gerechten und fairen Durchschnitt ermitteln, an dem die individuelle Leistung gemessen wird, wenn die Individualität der Schülerinnen und Schüler als Grundlage für die Lehrtätigkeit herangezogen wird. Unterschiedliche Lernsettings erfordern ein breites Methodenrepertoire, und individualisierte Lernziele verlangen nach nicht vergleichenden Formen der Beurteilung.

Feyerer 1997

Abschnitt zwei:

Bewertung von Lernfähigkeiten

Es handelt sich um eine Sammlung von Methoden und Instrumenten, die als gute integrative Bewertungsansätze angesehen werden. In den letzten drei Jahrzehnten haben die Schulsysteme in Europa nach Bewertungsmethoden gesucht, die in heterogenen Klassen und im Einzelunterricht anwendbar sind.

In den EU-Empfehlungen 2018 zu Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen wird die persönliche, und soziale Lernkompetenz als „die Fähigkeit, über sich selbst nachzudenken, Zeit und Informationen effektiv zu verwalten, mit anderen auf konstruktive Weise zusammenzuarbeiten, belastbar zu bleiben und das eigene Lernen und die eigene Karriere zu managen“ bezeichnet. Darüber hinaus wurden die wesentlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen im Zusammenhang mit dieser Kompetenz angesprochen: „Zu den Fähigkeiten gehört die Kompetenz, die eigenen Fähigkeiten zu erkennen, sich zu konzentrieren, mit Komplexität umzugehen, kritisch zu reflektieren und Entscheidungen zu treffen. Ebenfalls dazu gehört die Fähigkeit, sowohl kooperativ als auch autonom zu lernen und zu arbeiten, das Lernen zu organisieren und durchzuhalten, es zu bewerten und zu teilen, gegebenenfalls Unterstützung zu suchen und seine Karriere und seine sozialen Interaktionen effektiv zu gestalten. Der Einzelne sollte belastbar und in der Lage sein, mit Unsicherheit und Stress umzugehen. Sie sollten in der Lage sein, in verschiedenen Umgebungen konstruktiv zu kommunizieren, in Teams zusammenzuarbeiten und zu verhandeln. Dazu gehört es, Toleranz zu zeigen, unterschiedliche Standpunkte auszudrücken und zu verstehen, sowie die Fähigkeit, Vertrauen zu schaffen und Empathie zu empfinden“.

Die Antworten der Lehrerinnen und Lehrer, die die „Lernfähigkeiten“ ihrer Lernenden beurteilen und helfen, diese weiterzuentwickeln, lassen sich unter 20 Methoden zur Beurteilung der Lernfähigkeiten einordnen, die in diesem Abschnitt ausführlich beschrieben werden. Anschließend werden fünf praktische Beispiele für diese Methoden behandelt. Diese Instrumente bewährter Praktiken sollen von den Lehrern in ihren eigenen Klassen repliziert und weiterentwickelt werden. Sie werden in diesem Kit als gebrauchsfertig beschrieben.

The answers of the teachers who do assess and help develop the ‘learning to learn skills’ of their
learners can bcategorized under 20 learning to learn skills assessments’ methods, which are fully described in this section. 5 practical examples of these methods are then addressed. These tools of best practices are intended to be replicated and further developed by teachers in their own classes.

They are described as ready-to-use in this kit.

 

 

Abschnitt drei:

Social Book Creator

Der letzte Abschnitt ist dem Social Books Creator (SBC) gewidmet, dem dritten intellektuellen Beitrag, der im Rahmen des Projekts ALL-INCLUSIVE SCHOOL gedacht und entworfen wurde. 

Wie bereits die ersten beiden Beiträge, All-In Identikit (IO1) und All-In Teacher Kit (IO2), teilt auch der All-In Social Books Creator (IO3) das Ziel, ein unterstützendes Instrument für die Aktivitäten zu sein, die europäische LehrerInnen in ihrem Klassenzimmer mit ihren SchülerInnen durchführen und entwickeln können.  

Social Books Creator ist eine Webanwendung, mit der Benutzer Social Books erstellen können, d. h. kollaborative digitale Ressourcen, die unter einer Creative-Commons-Lizenz veröffentlicht und in einer Klasse durch die Zusammenarbeit von Lernenden und Lehrenden produziert werden; beide werden zu Autoren ihres Wissens. 

Der Abschnitt enthält die Beschreibung von drei möglichen individuellen und kollaborativen Verwendungsmöglichkeiten des SBCs: Aktivität 1, Aktivität 2 und Aktivität 3. Diese Beispiele erschöpfen nicht die Bandbreite der Nutzungsmöglichkeiten, die die Webanwendung bietet, aber sie sind als Anregungen und Tipps für eine erste Annäherung an ein neues Instrument zu betrachten, die den operationellen Charakter des All-In Teacher Kit bestätigen.

Es wird empfohlen, alle Optionen durchzulesen und dann eine Entscheidung zu treffen, welche zu verwenden ist, da einige Arbeitsabläufe gleich sind oder mit jeder Aktivität umgesetzt werden können.

STÖBERN SIE IM „ALL-IN TEACHER KIT“!