all in teacher kit | Sección tres

Creador de Libros Sociales
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¿Para quién es el creador de libros sociales?

Social Books Creator está disponible gratuitamente para docentes y educadores que quieran usar y experimentar con una herramienta digital destinada a promover la inclusión.

No puede identificarse estrictamente como una herramienta digital o como tecnología asistencial, desarrollada solo para un grupo particular de estudiantes, incluso si ha sido diseñada moviéndose por la necesidad de ser adecuada para estudiantes con discapacidad intelectual leve, como se indica en el introducción de All-In Teacher Kit.

Pero gracias a sus características, SBC se adapta a la variedad de necesidades educativas y permite a maestros y educadores trabajar con él a pesar de la composición heterogénea de una clase común.

Metodologia

Social Books Creator es una metodología de enseñanza-aprendizaje, basada en un marco pedagógico que combina prácticas de aprendizaje cooperativo con competencias digitales para lograr resultados de aprendizaje más inclusivos y significativos. Este marco es altamente sensible al tiempo de la innovación digital y se refiere a aquellas teorías de aprendizaje centradas en el uso de aplicaciones web con fines de enseñanza y aprendizaje.

Detrás de la idea de All-In Social Book existe la convicción de que el contexto de aprendizaje, tanto formal como informal, debe proporcionar una oferta educativa que aborde la dimensión interconectada de los individuos. Aprendemos mejor cuando aprendemos juntos en una comunidad colaborativa donde cada uno apoya y estimula a otros.

Diversificar las herramientas y metodologías educativas es una forma de responder a la necesidad de un diseño universal para el aprendizaje, que permita la expresión de la variedad de formas de aprendizaje de los alumnos.

Registro

Para acceder a Social Books Creator, el registro es obligatorio. Se necesita una dirección de correo electrónico válida y una contraseña elegida.

¿CÓMO FUNCIONA EL CREADOR DE LIBROS SOCIALES?

SBC presenta dos áreas de trabajo principales:

 

1) Un repositorio en línea de libros de texto digitales altamente accesible, llamado Social Books Cooperative Press.

 

Social Books Cooperative Press es una biblioteca en línea que contiene contenidos digitales categorizados por usuarios con etiquetas. El contenido se puede filtrar por tema, autor, fecha y características editoriales de accesibilidad. Ser capaz de ordenar los resultados de una investigación sobre la base del grado de accesibilidad significa que puede seleccionar solo los documentos con mapas conceptuales, es decir, solo los documentos creados para discapacidades cognitivas.

 

2) Un editor de libros electrónicos en línea para la creación cooperativa de contenidos digitales abiertos y accesibles, denominado Social Books Editor.

 

Con Social Books Editor, los usuarios tienen la posibilidad de adaptar la interfaz de acuerdo con su estilo cognitivo utilizando una plantilla determinada. Pero también pueden guiarse con instrucciones o tutoriales para definir un formato personalizado para sus libros electrónicos. La accesibilidad del editor también está garantizada por la integración de herramientas digitales compensatorias, como un software para mapas conceptuales.

El editor de libros sociales está optimizado para crear libros de texto digitales, disponibles en la mayoría de los dispositivos, con especial atención a los dispositivos móviles y lectores electrónicos, más comunes entre los estudiantes.

Todas las funciones y actividades que puede realizar con Social Books Creator se describen en detalle en el Manual disponible dentro de la aplicación web.

SBC proporciona un sistema para compartir libros electrónicos, con un número indefinido de colaboradores. El editor y el repositorio están disponibles en los cinco idiomas comunitarios de los países socios: italiano, español, holandés, rumano, alemán e inglés.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES CON EL CREADOR DE LIBROS SOCIALES:

Dos comentarios antes de comenzar con la descripción de los posibles usos individuales y colaborativos de SBC: estos ejemplos no agotan el rango de usos que ofrece la aplicación web.

Deben considerarse como indicaciones y consejos para un enfoque inicial de una nueva herramienta, lo que confirma la naturaleza operativa del Kit para maestros todo incluido.

Se recomienda leer todas las opciones y luego tomar una decisión sobre qué manejar, ya que algunas secuencias de operaciones son comunes o pueden implementarse con cada actividad.

Las dos primeras actividades no requieren la participación de los alumnos; se consideran trabajos preliminares que los maestros realizan fuera del aula, pero los resultados de estas actividades deben dirigirse a sus alumnos.

La planificación de la duración de las actividades no es fácil de predecir: en todos los casos, depende de la extensión del tema/s que los maestros decidan tratar. Por ejemplo, la tercera actividad puede cubrir la duración completa del año escolar si el maestro quiere construir con sus alumnos los contenidos del currículo disciplinario enseñado.

En este caso, la creación de un Libro Social se convierte en un trabajo continuo en progreso para completar al final del año escolar, como resultado del trabajo colaborativo anual. Por otro lado, un Libro Social puede contener una cuota de argumentos sobre una parte específica del plan de estudios disciplinario. Depende de los maestros planificar, organizar y adaptar la extensión de los temas.

Los nuevos Social Books publicados estarán a disposición de toda la comunidad escolar y de todos los usuarios que pertenezcan a la comunidad Social Books Creator.

En cuanto a la evaluación de las actividades implementadas con los alumnos, las principales referencias son las áreas incluidas en el documento Digcomp 2.1 (Ver sección de evaluación).

Cada actividad se describe en detalles, incluyendo:

1. Se adapta mejor a:

indica grupos objetivo directos e indirectos para los que se recomienda la actividad; también puede indicar para qué nivel de escuela se sugiere la actividad;

2. Requitos:

herramientas, interacción de materiales con profesionales específicos necesarios para implementar el método como en el ejemplo;

3. Descripción:

indicación a los docentes para la implementación de la actividad. En esta sección, las instrucciones están dirigidas directamente a los maestros.

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Actividad 1: el profesor escribe solo.

es la menos estructurada porque consiste en escribir un libro de texto digital concebido por el maestro como más adecuado a las características de la clase y más adecuado para su idea del desarrollo de contenidos disciplinarios.

 

ACTIVIDAD 1: "EL LIBRO QUE ME GUSTARÍA…"
Se adapta mejor a

Esta actividad puede ser realizada por maestros de cada orden y nivel, tanto maestros generales como de apoyo, individualmente, sin restricciones disciplinarias. El grupo objetivo indirecto son los alumnos de la clase, una vez que se ha completado la edición del libro de texto digital.

Requisitos

Dispositivos digitales (notebook, tableta o teléfono inteligente), conexión a internet.

Para esta actividad, se recomienda consultar con un maestro de apoyo, si se encuentra en el grupo de maestros de la clase, para adoptar las medidas compensatorias adecuadas dirigidas a los alumnos con NEE.

Descripción

Fase 1: Proyecto

Identifique un tema o un conjunto de temas y proyecte sobre cómo desarrollarlos dentro de Social Books Creator. En esta fase, es importante considerar la composición de la clase, para elegir un diseño apropiado para los libros electrónicos.

Hipótesis: en la clase, hay 22 estudiantes, uno de ellos tiene una discapacidad intelectual leve, 2 tienen discapacidades de aprendizaje severas y 4 estudiantes con antecedentes migratorios, por lo tanto, su conocimiento del idioma oficial es bastante pobre.

Ante esta situación, planifique qué contenido y medidas gráficas son necesarias para obtener libros electrónicos accesibles e inclusivos. Es probable que prefiera referencias visuales frecuentes en lugar de un flujo continuo de texto escrito. Breves párrafos intercalados con imágenes o vídeos importados de la web o cargados desde un repositorio local.

En esta etapa, también puede definir la configuración general (contraste de la interfaz de usuario y el estilo tipográfico tanto para la portada como para el texto interno).

 

Fase 2: Investigación

Una vez que haya previsto la configuración general y un borrador del diseño del libro electrónico, puede comenzar la investigación. En este momento, los esfuerzos se dirigirán a la selección de recursos multimedia y escritos, digitales o impresos. Preste atención y tenga en cuenta las características de la clase mencionada anteriormente y recopile los materiales de estudio para insertar en el libro electrónico.

 

Fase 3: organización y estructura

Después de esta selección y colección, organice diferentes materiales de estudio y transfórmelos en una composición orgánica. El soporte válido es ofrecido por dos instrumentos internos de SBC. Si ya tiene una idea clara de la secuencia de los temas, puede construir principalmente la estructura de capítulos y subcapítulos y luego transponer el desarrollo de cada argumento en un mapa conceptual al comienzo de cada capítulo, pero en la sección Editor. Este mapa tiene dos funciones importantes: te ayudará en el proceso de creación (como una especie de lluvia de ideas individual), pero también será muy útil para los alumnos. Un esquema o un mapa conceptual al comienzo de un texto tiene la función de lo que en educación se llama «organizador avanzado», un mediador didáctico que prepara la atención de los alumnos y activa sus conocimientos previos, mejorando su participación e interés.

 

Fase 4: Escritura

Es hora de escribir, componer e insertar contenidos externos multimedia. Fácil de describir, pero este será probablemente el paso que tomará una parte importante de su tiempo. Maestro, ¡no te preocupes por eso! Seguramente será recompensado por el entusiasmo de sus alumnos.

 

Fase 5: Presentación

La presentación de la versión final del libro electrónico a la clase debe considerarse una parte integral del proceso de creación y es una oportunidad de discusión con sus alumnos.

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Actividad 2: El maestro crea un grupo con otros maestros.

involucra, al menos al principio, solo maestros de materias específicas, pero también puede ser rediseñada como escritura colaborativa entre maestros de diferentes materias, con el fin de planificar una unidad interdisciplinaria.

ACTIVIDAD 2: "CONOCIMIENTO SIN LÍMITES"
Se adapta mejor a

Esta actividad puede ser realizada por maestros de todos los niveles y órdenes, tanto maestros generales como de apoyo, sin restricciones disciplinarias. El grupo objetivo indirecto son los alumnos de la clase, una vez que se ha completado la edición del libro de texto digital.

Requisitos

Dispositivos digitales (notebook, tableta o teléfono inteligente), conexión a internet. 
Para esta actividad también se requiere una colaboración mutua entre maestros generales y de apoyo para identificar las medidas necesarias para diseñar un Libro Social inclusivo.

Descripción

Fase 1: tema y objetivos

Los maestros identifican un tema general y se centran en posibles conexiones interdisciplinarias. También descubren los objetivos de la unidad.

Ejemplo: Las materias elegidas son Matemáticas y Literatura. El argumento general es una visión general de los usos de las metáforas geométricas en la literatura medieval.

 

Fase 2: codiseño

Los maestros trazan la distribución de contenidos, un borrador del diseño y planifican una estructura de la unidad interdisciplinaria. Preste especial atención al codiseño de los contenidos y el diseño de acuerdo con la indicación del maestro de apoyo.

 

Fase 3: Investigar y compartir

Ambos (profesores de asignaturas y de apoyo) comienzan la investigación y seleccionan los materiales audiovisuales, enlaces y otros materiales de lectura. Puede compartir estos resultados en una carpeta en un servicio en la nube (Drive, Dropbox, iCloud…).

 

Fase 4: comparar y proyectar

Al final de la recolección y selección de materiales, comience las operaciones de ensamblaje: compare los recursos, defina su prioridad y orden y proyecte una secuencia lógica de las conexiones entre los temas. Al igual que en la Actividad 1, puede aprovechar las características de SBC, como la estructura de capítulos y los mapas conceptuales.

 

Fase 5: Escritura

Es hora de escribir, componer e insertar contenidos externos multimedia. Fácil de describir, pero este será probablemente el paso que tomará una parte importante del tiempo de los maestros.

Cabe destacar: la escritura colaborativa requiere la creación de un grupo en Social Books Creator por parte de uno de los maestros involucrados. Durante el paso de escritura, si un miembro del grupo desea realizar modificaciones en el libro de texto digital colaborativo, estas modificaciones deben ser aprobadas por el propietario del grupo hasta que se conviertan en definitivas. El propietario del grupo será notificado con los cambios propuestos y, a partir de este momento, los coautores podrán debatir y confrontarse para llegar a una solución compartida que finalmente debe ser aprobada por el propietario del grupo. Se supone que este trabajo de mediación se realiza fuera de la aplicación web y utiliza otros canales (correos electrónicos, chat, debates).

 

Fase 6: Presentación

La presentación de la versión final del libro electrónico a la clase debe considerarse una parte integral del proceso de creación y es una oportunidad de debate entre profesores y alumnos. Podría ser útil pronosticar la primera lección en co-presencia durante la cual el equipo de maestros que han trabajado para la realización del Libro Social presenta a la clase las razones y objetivos de la unidad interdisciplinaria.

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Actividad 3: El profesor crea un grupo con los alumnos de la clase.

Puede considerarse la máxima expresión de la potencialidad SBC como una metodología adecuada. En esta forma de escritura colaborativa, el maestro cambia su rol a mediador de conocimiento y a coordinador de investigación y creación colectiva.

ACTIVIDAD 3: ¡PODEMOS SER AUTORES!
Se adapta mejor a

Esta actividad puede ser realizada por profesores (profesores generales y de apoyo, sin restricciones disciplinarias) y alumnos de secundaria inferior y superior.

Requisitos

Dispositivos digitales (notebook, tableta o teléfono inteligente), conexión a internet. Un dispositivo por alumno o, si la actividad se implementará en grupos pequeños, un dispositivo por grupo para las tareas a realizar en clase.

Esta actividad tomará más tiempo para la preparación que las otras, de acuerdo con la extensión del tema que se cubrirá.

Descripción

Fase 1: tema y objetivos

En el primer paso, elija con sus alumnos el tema de los libros sociales (podría ser el programa completo de la asignatura impartida, o solo unos pocos módulos disciplinarios). Proporcione algunas alternativas posibles a la clase o ilustre un tema previamente establecido; luego, decida junto con los alumnos cuáles son los objetivos finales de la actividad.

 

Fase 2: Divida a los alumnos en grupos

Después de elegir el tema, divida a los alumnos en pequeños grupos. El criterio de distribución en grupo puede basarse en el estilo de aprendizaje de los alumnos: por ejemplo, un grupo buscará archivos de imágenes y vídeos, otro grupo se centrará en recursos escritos, etc. La investigación de los materiales puede ser llevada a cabo en clase o en casa por los alumnos, depende del nivel de autonomía de los alumnos y, en consecuencia, de su edad. Si es el caso, los alumnos acompañados por un maestro de apoyo trabajarán en clase dentro de su grupo. Los materiales recopilados se pueden compartir en una carpeta en un servicio en la nube (Drive, Dropbox, iCloud…)

 

Fase 3: selección de materiales

Una vez recopilados todos los materiales en clase, haga una selección de qué guardar y luego transponga en los Libros sociales con sus alumnos. En esta fase (o en la fase 2) también se recomienda introducir una discusión sobre las licencias de los contenidos descargados de la web y su posible reutilización o modificación.

Notable: es muy recomendable que ya haya tratado con los alumnos sobre el tema de investigación de los contenidos en la web: en particular, los alumnos deben ser capaces de utilizar canales de investigación adecuados, distinguir un documento científicamente válido de uno menos, operar un selección de los elementos proporcionados por un navegador común, etc. De lo contrario, si no lo están, usted es responsable de hacer accesibles los contenidos que ya están filtrados.

 

Fase 4: Proyecto y estructura.

Al final de la selección de materiales, comience las operaciones de ensamblaje con sus alumnos: defina su prioridad y orden, proyecte una secuencia accesible de las conexiones entre los materiales, hacer hipótesis un índice de argumentos. Al igual que en la Actividad 1, puede aprovechar las características de SBC, como la estructura de capítulos y los mapas conceptuales.

 

Fase 5: Escritura

Es hora de escribir, componer e insertar contenidos externos multimedia. Todavía ocurre en la división en grupos, pero no necesariamente se basa en el mismo criterio que el utilizado durante la fase 2.

Cree el «grupo de autores» e invite a sus alumnos a asistir.

A cada grupo se le debe asignar un capítulo o un subcapítulo y luego comienzan a trabajar de manera autónoma en el desarrollo de su parte, con la supervisión del maestro general y el maestro de apoyo (si hay uno).

Si un miembro del grupo desea realizar modificaciones en el libro de texto digital colaborativo, estas modificaciones deben ser aprobadas por el propietario del grupo hasta que sean definitivas.

El propietario del grupo será notificado con los cambios propuestos y, a partir de este momento, los coautores podrán debatir y confrontarse para llegar a una solución compartida que finalmente debe ser aprobada por el propietario del grupo. Se supone que este trabajo de mediación se lleva a cabo fuera de SBC y utilizando otros canales (correos electrónicos, chat, debates en el aula).

Puede ser interesante para usted observar y evaluar la capacidad de sus alumnos para gestionar la escritura colaborativa, que es un ejemplo de aprendizaje cooperativo.

 

Fase 6: Presentación

La presentación de la versión final del libro electrónico a la clase debe considerarse como una parte integral del proceso de creación y es una oportunidad de discusión entre los alumnos y con usted.

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